Lunes, 27 Abril 2020 15:33

Asistencia y calificaciones durante COVID-19

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La Asistencia

A medida que la enseñanza en línea pasa de pocas semanas a pocos meses, las escuelas preguntan ¿Qué pasa con la asistencia? ¿Qué pasa con las calificaciones? ¿Vamos a ser responsables de eso? La respuesta es que aún no está claro. En última instancia, algunos gobiernos pueden renunciar a algunos o todos esos requisitos, pero no sabemos exactamente cómo será. Incluso si lo hacen por requisito gubernamental o estatal, ACSI sugiere que las escuelas cristianas desarrollen un sistema y se adhieran a ese sistema para que puedan demostrarles a sus gobiernos que requieren que todos los estudiantes asistan a clases. El consejo de nuestro asesor interno es: “La prudencia dicta que registremos la asistencia. Recuerde que la asistencia también ayuda a demostrar que usted está brindando un producto educativo a sus familias y ayuda a responsabilizar a los estudiantes y sus familias.”

En la guía de abogados de la Asociación Nacional de Escuelas Independientes dice: "¡Documenten, documenten, documenten!"

Incluso si el gobierno o estado no solicita prueba de asistencia, es una forma útil de rastrear a los estudiantes que se están conectando y a los que no. Una llamada de seguimiento o un correo electrónico a aquellos estudiantes menos comprometidos sería muy valioso para demostrar a los padres que la escuela está cumpliendo su contrato para proporcionar la educación que prometió. Una de las mayores dificultades para los estudiantes nuevos en el aprendizaje en línea es la procrastinación. Los controles diarios proporcionarán registros de asistencia, pero también proporcionan responsabilidad y, con suerte, pasos hacia el éxito.

 

¿Cuáles son algunas formas prácticas de tomar asistencia?

  1. Algunos Sistemas Administrativos de Aprendizaje están configurados para recopilar esa información. Moodle, Google Classroom, etc. tienen algunas de esas características. Aún otras aplicaciones como EdPuzzle, ClassDoJo y EdModo tienen aspectos que pueden usarse fácilmente para rastrear la conexión o asistencia de los estudiantes. Los maestros han comentado que, si bien se sienten responsables de realizar un seguimiento de la asistencia, su enfoque principal es asegurarse de que todos los estudiantes puedan acceder a la instrucción en línea y saber qué estudiantes participan de manera adecuada.
  2. Si está utilizando otras aplicaciones, establezca una tarea corta (similar a la que haría al inicio de la clase en el aula) que verifique que los estudiantes recibieron su trabajo del día y que lograron al menos un objetivo principal del día anterior. Eso puede parecer simple, pero ayuda a mantener a los estudiantes en el camino correcto. También puede identificar qué estudiantes tienen dificultades. Incluso los maestros de niños pequeños han mencionado el uso de programas como Seesaw para configurar esas breves tareas diarias para comunicarse con los estudiantes.
  3. Algunas clases tienen al menos un punto de contacto diario donde todos participan juntos (como una reunión de Zoom o Hangout de Google). Para esas clases, los estudiantes se mantienen presente y comprometidos durante el período de la clase para que se cuente la asistencia.
  4. Para otras escuelas, los estudiantes tienen que entregar al menos una tarea diaria de alguna materia principal. Mientras la expectativa sea clara, los estudiantes saben que pueden trabajar en varias tareas para una materia un día y varias tareas para otra clase otro día. Tienen algunas opciones sobre cómo estructuran su tiempo en un entorno asíncrono. Sin embargo, el resultado final puede ser la entrega diaria de al menos una clase o algo similar.
  5. Finalmente, los estudiantes con acceso a Internet más limitado pueden completar un diario físico o un formulario (como Google Forms o Formstack) que pregunta qué trabajo completaron cada semana. Podrían ser responsables de enumerar lo que hicieron y lo que completaron, cada día que no hubo una sesión en vivo.

Las siguientes son dos ideas que los maestros proporcionaron sobre la forma en que usan la tecnología para ayudarlos a realizar un seguimiento a la asistencia en Google Classroom. (Tomado del recurso de Facebook descrito en las fuentes de este artículo)

  • Un maestro escribe que recolecta asistencia en una hoja de Google desde una aplicación llamada Google Meet. Cuando esté en esta aplicación, seleccione el icono de extensión. Haga clic en el botón de “más” para crear una hoja de Google y así tomar la asistencia. Cuando se encuentre en una reunión con sus estudiantes, haga clic en “Personas” y la asistencia se tomará automáticamente y se colocará en la hoja de cálculo.
  • Otro maestro hizo un video sobre cómo usa Google Sheets para realizar un seguimiento del tipo de interacciones que tiene diariamente con sus alumnos.

 

Calificaciones

Calificar parece ser más complicado que tomar asistencia. Parece que algunas escuelas han pedido a los maestros que califiquen muy poco o nada. Otros han pasado a un sistema de Gana/Pierde y otros continúan con los mismos sistemas que emplearon en el aula. Este sistema de Gana/Pierde puede enviar el mensaje incorrecto a algunos y puede aumentar la ansiedad para los demás. No dar calificaciones puede enviar un mensaje deficiente a los estudiantes, desmotivándolos para que ni siquiera completen el trabajo.

Es importante revisar con qué propósitos se calificará para decidir cómo hacerlo en este nuevo entorno. Desde la perspectiva de los padres, la calificación es un reflejo de cómo le está yendo a su hijo o hija en un curso. Es una medida de progreso o dominio de la materia. Quieren esa retroalimentación. Para el estudiante, puede ser un medio de motivación, empujarlo a completar las tareas y hacer su mejor esfuerzo en las pruebas y otras medidas sumativas. Para los colegios, universidades y otros programas como las becas, las calificaciones son a menudo un medio para comparar el rendimiento de los estudiantes en relación con los demás. Dadas las condiciones desafiantes del sistema de entrega durante este tiempo, las escuelas necesitan darse cuenta de que no todos los estudiantes tienen las mismas ventajas o apoyo en el hogar que normalmente hubieran tenido en el aula. Necesitan tomar eso en cuenta, especialmente en las calificaciones que comparan a los estudiantes y afectan su futuro. (Sawchuk, 2020)

Aquí hay algunos principios y prácticas que pueden servirle bien en este nuevo entorno. (Wilcox, 2020)

 

Tres principios:

  • Las calificaciones deben usarse para ayudar a los maestros a evaluar quién está aprendiendo qué y para ayudar a ajustar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, independientemente del sistema de entrega utilizado.
  • Los estudiantes deben ser responsables de su aprendizaje. Es su trabajo dominar el contenido y desarrollar habilidades y prepararse para el próximo grado o nivel de aprendizaje.
  • Los padres deben ayudar en el proceso de evaluación supervisando algunas evaluaciones. Sin embargo, procure que éstas sean mínimas (como las pruebas por capítulo o unidad).

 

Siete prácticas:

  • Chequeo. No intente verificar cada pregunta o cada trabajo. En clase podía calificar cada tarea. En línea, puede cambiar a algunas tareas donde los estudiantes se califiquen a sí mismos e informen sus puntajes. O bien, solo envían uno o dos problemas como ejemplos de su trabajo, lo suficiente como para detectar a quién le está costando más entender. Reduzca la calificación diaria. No les diga con anticipación qué les solicitará. Los padres de estudiantes de primaria pueden tomarle una foto con sus teléfonos a los estudiantes mientras completan una historia escrita a mano, un problema de matemáticas u otro tipo de trabajo y enviarlos periódicamente al maestro. También pueden grabar la lectura del alumno para que el maestro pueda estar al tanto del progreso del alumno.
  • Personalice las tareas. En lugar de las respuestas que pueden buscar en Google, cambie la pregunta a una entrevista entre el alumno y la figura histórica, por ejemplo. Plantee una pregunta creativa e hipotética en lugar de algo fácil de buscar en línea.
  • Use portafolios de estudiantes. Los elementos se pueden crear / organizar según el esquema de los objetivos de aprendizaje de la unidad. Los estudiantes pueden tener opciones sobre cómo muestran el dominio de los objetivos. Requerir una presentación final en papel o multimedia a medida que unen su aprendizaje. Califique solo el producto final con A, B, C, etc., y el resto de los elementos recibirán una calificación de finalización. Esto le permitirá utilizar menos pruebas de lápiz / papel, pero aún así logrará sus objetivos curriculares. Las presentaciones realizadas con PowerPoint se pueden narrar con la voz del alumno.
  • Use la opción de control de cambios (para escribir) en programas colaborativos como Google Docs. Califique solo el producto final. Asegúrese de utilizar programas como Turn-it-in.com para verificar si hay plagio.
  • Evalúe a los estudiantes en grupos más pequeños con videoconferencia (como Zoom) con la ayuda de un auxiliar de maestro. Algunos auxiliares de maestros necesitan tener responsabilidades adicionales para que se les pague por trabajar y pueden ayudar con este monitoreo. Recuerde usar múltiples versiones de una prueba, usar más respuestas cortas o ensayos, más pruebas de libros abiertos, etc. para minimizar a aquellos que aún podrían intentar hacer trampa.
  • Programas como Google Forms o Go Guardian tienen la capacidad de bloquear pantallas. Esto puede ayudar si aún desea utilizar pruebas modificadas. (Consulte las sugerencias para las pruebas anteriores).
  • Use un programa como Education Perfect (y otros) que tenga secuencias de aprendizaje y evaluaciones incluidas. Muchos programas se han abierto que normalmente cobran una tarifa o suscripción y ahora son gratuitos.

Cada clase, cada nivel y, en última instancia, cada escuela tendrá que determinar qué funciona para ellos, con un enfoque principal en evaluar qué contenido han dominado los estudiantes. Esperamos que estos principios y prácticas le ayude a pensar en estos problemas y a encontrar el mejor plan para su escuela. 

 

Fuentes:

https://www.facebook.com/groups/Temporaryschoolclosuresupport/ (Página de Facebook dedicada al aprendizaje de maestros en este ambiente de instrucción en línea temporal) Si está interesado en un tema específico como “asistencia”, puede buscarlo en inglés en la barra de búsqueda. 

Wilcox, E., (2020) Assessment of Online Instruction – Presentación de PowerPoint publicada en la página de Recursos de Coronavirus; https://community.acsi.org/coronavirusresources/home

Sawchuk, S., Grading Students During the Coronavirus Crisis: What's the Right Call? Edweek.org; Education Week, April 6, 2020

 


Artículo adaptado del original Attendance and Grading producido por ACSI en Estados Unidos (2020). Puede encontrar el original en inglés en acsi.org

Visto 667 veces Modificado por última vez en Miércoles, 10 Junio 2020 18:19